Главная  »  История школы

История школы

 

 

 

 

  • Прошлое…

      

  • История в лицах…

    Иващенко Лидия Ивановна, учитель начальных классов 

  • Настоящее…

  • Настоящее в лицах…

    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна, учитель английского языка

  • Будущее…

    Своим видением делится директор гимназии Индира Нуратдиновна

     

  • Будущее  в лицах… Молодые специалисты 

  • Программа развития гимназии

     

  • Мысли директора вслух…

  • Грамоты детей

  • Стенд «Гордость школы»


     

    Прошлое…

  •  


     

     

      

     

     

     

     

     

    История в лицах...

    Иващенко Лидия Ивановна, учитель начальных классов

     

     

     

      

      

     

    Настоящее…

     

     

     

     

     

     

      

    Результативность научно-исследовательской работы обучающихся за                                                                     последние три года:


                                                                            2012-2013 учебный год
     11б Касимова Абам 2 место «Шаг в будущее» русский язык
     9 б Казимагомедова Карина 1 место «Шаг в будущее» география 3 м
    10а Назарова Саида 2 место «Шаг в будущее» психология 3 м
    7 а Мирзаханова Етара 2 место «Шаг в будущее» Юниор
    9а Гусенова Надия Аюбовна 3 место «Шаг в будущее» Технология
    10а Мужаидова Джавган 2 место «Шаг в будущее» история
    11в Сулейманов Саид 3 место«Шаг в будущее»лит-ра
                                                                         2013-2014 учебный год
      11а Эмирханова Наргиз 3 местоШаг в будущее – Даг.лит-ра
    11б Алиева Джамиля Творчество юных- экономика и право 3 м
    11б Алиева Джамиля 2 место- Шаг в будущее –право
    11б Магомедова Камила Творчество юных –русский язык 2 м
    11б Магомедова Камила Асадуллаховна IIВсеросс.дист. олимпиада по химии Эрудит 1 место
    11б Рамазанов Тамерлан 1 местоШаг в будущее - психология
    10б Казиахмедова Карина Творчество юных- экономика и право 3 м
    10а МагомедшапиеваСалихатМагомедовна Респ.научно-практ конференция по экологии 3 м
    10а МагомедшапиеваСалихатМагомедовна Творчество юных 2 м
    10а Ярметова Лейла 3 место «Шаг в будущее» химия
    10а Ярметова Лейла Творчество юных грам
    10а Абакарова Аида 2 место Шаг в будущее Экология 2 ме
    10а Абакарова Аида «Научный потенциал XXI века» Обнинск 3 мес
    9 в Сагидуллаева Джамиля 2 местоЮность Дагестана
    8в МерзехановаЕтараМиргамзаевна 3 место-Шаг в будущее-англ.язык
    3 Исаева Совбетханум Фестиваль исследовательских работ грам
                                                                   2014-2015 учебный год
    10а Рамазанова Милана 2 местоШаг в будущее «Биосфера»
    10а Изабакарова Фатима 2 местоШаг в будущее «Ист.Даг»
    10а Рамазанова Милана Шаг в будущее «Биосфера» 2 мес
    10а Хайрудинова Маржанат 3 место- Шаг в будущее -политология
    10а Камалутдинова Умсалимат 3 место Шаг в будущее -психология
    11а Магомедшапиева Салихат 3 место «шаг в будущее» биология
    9а Мирзеханова Итара «Творчество Юных» 2 мес
    10а Рамазанова Милана 1 место «Исследователи окр. среды»
    9 Абдурахманова Алия 3 место Творчество юных 3 м

     
    Сведения о грантах, полученных учреждением, педагогами, обучающимися:
    Гусейнова Пери Кадыровна-учитель ИЗО
    Трегубова Марина Витальевна- учитель биологии
    Саркисян Каринэ Рубеновна- учитель истории
    Омарова Индира Магомедсаламовна- учитель истории
    Батыров Расул Хайбулаевич- учитель физкультуры
    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна – учитель английского языка
    Мирзаханова Етара Миргамзаевна- ученица 9 класса – получила грант на реализацию проекта (25 тыс руб).

     

                           Учителя- участники профессиональных конкурсов:
    Магомедова Александра Борисовна – учитель технологии- 3 место «Учитель года 2004»
    Гусейнова Пери Кадыровна- учитель ИЗО – 3 место «Учитель года-2005»
    Саркисян Каринэ Рубеновна- учитель истории – 3 место «Учитель года 2006»
    Омарова Индира Магомедсаламовна- учитель истории- 2 место «Учитель года 2007»
    республиканский этап-3 место «Учитель года 2007»
    Мустафаева Розия Шамсутдиновна- учитель англ. языка – лауреат «Учитель года 2013»
    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна – учитель англ.языка–3 место
    «Учитель года2014»
    Асадулаева Диана Юсуповна – учитель начальных кл. – 3 место «Учитель года 2015»
    Маматиева Майя Азизовна – призер конкурса «Самый классный классный -2007г.»
    Даштиева Нурият Сумлединовна – победитель конкурса «Самый классный классный 2008 г»
    Какраева Зульмира Рамазановна- зам. директора по ИОП- 3 место «Лучший завуч 2015»
    Трегубова Марина Витальевна – учитель биологии- 2 место республиканский конкурс лучших уроков с использованием ИКТ-2008
    Джамалутдинова Наталия Борисовна – учитель химии - 2 место республиканский конкурс лучших уроков с использованием ИКТ-2015
    Мустафаева Розия Шамсутдиновна – учитель англ. языка - 3 место республиканский конкурс лучших уроков с использованием ИКТ-2015
    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна – учитель англ.языка–1 место в городском конкурсе «Лучший сайт учителя- 2015»
    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна – учитель англ.языка– 2 место в республиканском конкурсе «Лучший сайт учителя- 2015»
    Абдулаев Шамиль Абдулаевич – учитель математики- 2 место республиканский конкурс лучших уроков с использованием ИКТ-2016
    Селимова Шаванат Джамалдиновна – учитель биологии - 2 место республиканский конкурс лучших уроков с использованием ИКТ-2016

     

      

     

    Настоящее в лицах...

    Мирзаханова Мирослана Миргамзаевна, учитель английского языка.

     

     

      

    Будущее…

     Какой будет наша гимназия в будущем ?
    Своим видением делится директор гимназии Индира Нуратдиновна:

    " Нельзя сказать, что только традиции, кадровый потенциал определили вектор развития гимназии. Это также и взгляд в будущее, запросы общества,
    школы и требованье времени. Которое рождает понимание необходимости укрепления в обществе доверия и уважения к школе как к социальному институту обучения, воспитания и развития
    Как в былые времена, школа вновь должна стать центром средоточия культуры, гражданственности, нравственности и духовности, воспитывать в каждом ребенке почитание родителей, уважение к окружающим людям, бережное отношение к природе, милосердие и толерантность. Сегодня мы уже понимаем, что эта миссия школы важна не менее, чем обучение математике и иностранному языку.
    Поэтому мы считаем, что в новой школе
    наряду с углублением основных и профильных предметов необходимо уделять внимания этике, эстетике, литературе, риторике, культурологи, истории предметам, дающим возможность развиваться не только интеллектуально, но и духовно.
    Это именно те предметы, которые мы выбрали сегодня для гимназического блока часов. Изучение предметов гуманитарного цикла научит учеников видеть красоту окружающего мира, поможет разобраться в трудных жизненных ситуациях, позволит увидеть в каждом человеке внутреннюю красоту. Кроме этого Новая школа каждому ученику должна обеспечить возможность изучать родной язык, культуру, историю, традиции. Россия многонациональное государство. Поликультурное образование будет способствовать воспитанию молодежи в духе уважения инокультурных систем. Именно от школы сегодня зависит то, какого типа будет будущее поколение: поколение личностей или эгоистов.
    для этого в Нашей новой школе мы должны создать целостное образовательное пространство, в котором общее образование и дополнительное образование выступают как равноправные, взаимодополняющие друг друга компоненты.
    Система дополнительного образования в школе-комплексе позволит создавать широкий общекультурный, эмоционально значимый фон освоения содержания стандарта общего образования; выравнивать стартовые возможности личности предметно ориентировать учащихся в базисных видах
    деятельности (ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная,
    эстетическая, физическая), опираясь на его склонности, интересы, личностные особенности, способствуя личностному самоопределению. Эта система компенсирует отсутствие в базисном учебном плане тех или иных учебных курсов, которые интересуют учащихся, она содействует индивидуальному образовательному пути, самоопределению личности и таким образом обеспечивает каждому ученику ситуацию успеха.
    Многие дополнительные образовательные программы должны стать, прямым продолжением базовых образовательных программ, существенно углубив их содержание и главное давать детям актуальные прикладные навыки, необходимые для жизни.

      Моя Новая Школа также должна стать центром культурно-досуговой жизни учащихся, чтобы стало привычным приходить на школьные стадионы и спортивные залы для отдыха и занятий спортом, танцами, музыкой, заниматься чтением в читальных залах, занятиях в
    медиатеках. В Новой Школе должны быть созданы условия для самоподготовки учащихся и педагогов. Обязательно должны работать школьные научные общества, проводиться поисковые и научные исследования. Все это поможет также! выявить и поддержать талантливых детей. В полной мере выявить и развить одаренность только на уроках, занимаясь по большей частью только востребованным языком и математикой невозможно. Каждый ребенок неповторим, каждый имеет природные склонности: кто-то-прекрасный математик; кому-то дарован талант стихотворца, художника, музыканта, танцора; а кто-то прекрасно выпиливает, или шьет, или вяжет... И задача школы-увидеть талант ребенка и оценить его, чтобы любой человечек чувствовал себя отличником, потому что мудрые наставники отличили его способности и помогли воспитаннику почувствовать себя нужным и неповторимым.
    Школа должна стать комплексом, объединяющим в себе все те возможности и направления, которые в настоящее время разбросаны по отдельным учреждениям
    школам искусств, кружкам, секциям, библиотекам, Интернет-кафе, студиям. Дети тратят в поездках из одного места в другое драгоценное время, возвращаются домой порой поздно вечером, а ночью делают уроки. Не все школьники, особенно младшие, могут после занятий одни находиться дома — для них нужны классы самоподготовки и воспитатели групп.
    Все эти наши замыслы — не замки на песке. Частично они уже воплощаются. Очень большие надежды мы связываем с реализацией планов, которые уже утверждены. В этом году закончили строить пристройку для начальной школы на 300 мест, а так же планируется капитальный ремонт основного здания школы. Тогда для гимназии открываются широкие перспективы: Гимназия в основном сможет работать в 1 смену. Освободившиеся помещения использовать во 2 смену для кружковой работы, реализации платных дополнительных услуг, в полную силу сможет реализовать работу студии ДПИ. Кабинет психолога и многое другое. Школа станет намного комфортнее и приспособленнее к реализации всех наших планов, ну а комфортная среда — это среда здоровьесбрегающая. Создание здоровьесберегающей среды — задача над которой наша гимназия работала не один год. Анализ работы нашей школы показал, что выделить здоровьесбеегающий компонент нетрудно из любой дисциплины. Важно лишь, чтобы эта работа носила системный характер. В школе должны четко, направленно работать медицинские, социальные, психологические службы, ну а если ребенок здоров физически, психологически, нравственно, духовно он будет заинтересован в учебе.
    «Моя новая школа - это возможность полноценного использования Информационных Технологий, неограниченное использование Интернета, ноутбуки, планшеты, маркерные доски, интерактивная связь. Это и библиотека — медиатека, медицинский блок со стоматологическим кабинетом. «Новой школе необходима современная спортивная база, мощный школьный сервер, где находятся материалы по изучаемым предметам, задания, эписмотека, электронный журнал.
    Информатизация важна, но сегодня, как никогда остро, дает о себе знать конфликт между знанием и информацией. Чем более дети становятся, информированы, те менее они оказываются знающими и мыслящими. В дальнейшем эта ситуация будет только усугубляться. В «новой школе» на уроке должны применятся развивающие технологии, проблемное обучение, проектное обучение, ставшие известными сегодня интеллектуальные технологии. Надо как можно больше ребят вовлекать в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать свои мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу. В школе- комплексе можно соединить преподавание отдельных тем физики, химии, географии с практико-ориентированной деятельностью. Детско-взрослые общности должны стать естественным компонентом образовательной среды. В наших программах, проектах отчасти они уже заложены. Проектную и научно-экспериментальную деятельность гимназия уже сейчас осуществляет во взаимодействии с Вузами, эту работу мы продолжаем и углубляем. А также налаживаем связь с предприятиями.
    Очень важно также в поднятии авторитета школы, учителя добиться тесного взаимодействия семьи и школы, путем которого можно достичь взаимопонимания, осознания общих задач и путей достижения общих целей.
    Понятно, что все школьные модули пересекаются и взаимодополняют друг друга. Нужно отметить, что только в целостном виде можно говорить о модели школы будущего. Поэтому все площадки должны работать в тесной связи друг с другом, должны обмениваться результатами своего труда. Назначение координационных советов по интеграции, центров дидактического дизайна состоит именно в этом.
    И конечно же Все проекты о Новой школе без Нового учителя ничто
    Каким должен быть учитель Новой школы и как этого добиться. Кто-то считает. Что шагать в ногу со временем — значит проповедовать рыночные ценности, иначе учитель становится непонятен и далек ученику, а Кто-то считает, что учитель не на шаг не должен отступать от своих принципов. Думаю, что учитель должен сочетать в себе и то и другое, трезво освещать реалии сегодняшнего дня, в то же время воспитывать в учениках понимание и умение видеть приоритет вечных ценностей. Учитель сегодня, как и когда-то, не просто должен давать знания, а вкладывать в детей частицу своей души. Так как подчас он становится для некоторых мальчиков и девочек единственным близким и понимающим человеком в нашем современном меркантильном мире. Ученики должны видеть в учителе нравственную и духовную опору, которая поможет активно жить, а не проживать жизнь.
    Воспитать такие качества в учителе непросто, поэтому здесь очень важен грамотный подход кадров, управление системой мотивации, морального и материального стимулирования педагогов. Должна быть создана такая среда, атмосфера, в которой учитель – урокодатель не будет чувствовать себя в школе так же уютно и комфортно как высокомотивированный педагог- профессионал. Только тогда Моя новая школа-комплекс реально сможет стать школой радости, позитива, творчества, добра, Учителя с большой буквы."


    Будущее в лицах...


    Сегодня в гимназии работает замечательная команда молодых талантливых учителей.


     

     

    Программа развития гимназии

     

    Мысли директора вслух…

     

    «Если хочешь собрать мед – не опрокидывай улей».
    Учителем русского языка и литературы я мечтала быть с детских лет. Прежде всего потому, что не представляла свою жизнь без литературы, без творчества, а также и потому, что перед моими глазами были примеры лучших педагогов, таких как….. Очень хотелось быть похожей на……
    Представляла ли я себя когда-нибудь директором школы? Мне казалось, что это человек, от которого зависит в школе все, все учителя работают так, как хочет директор, даже родители его побаиваются. Грозный и и устрашающий облик директора не вызывал во мне желания подражать. Хотелось быть как …….., чтобы всегда вокруг меня крутились дети, улыбнуться, ласково погладить по голове, строго посмотреть на шалуна и все же не поставить ту самую заслуженную двойку…
    Но судьба распорядилась иначе и мне пришлось оказаться в роли завуча, а потом и директора школы. Оказалось, что все не так просто. Сегодняшнее образование с его бесконечными реформами и преобразованиями казалось на самом деле забытым и заброшенным, предоставленным самому себе бороться плыть по воле волн в океане под названием «рыночная экономика». Неожиданно для себя мы превратились из сферы образования в сферу услуг, и отношение к учительскому труду изменилось соответственно. И если учителей старой закалки эти преобразования не трогали, они продолжали учить и воспитывать «по старинке», прививая старое, доброе, вечное, не боялись казаться при этом архаичными, то с молодыми учителями дело зачастую обстояло несколько иначе. Как объяснить молодому специалисту, что учитель – это призвание, школа – не место для больших заработков, и очень многое в нашей работе приходится делать на голом энтузиазме, несмотря на потерю авторитета учителя и уважения к нему со стороны общества. Как помочь повысить свою самооценку учителю и в то же время не думать о себе как о папе римском, который непогрешим и всегда прав. Как заставить поверить в то, что воспитание вечных ценностей в детях рано или поздно даст более качественные плоды, нежели воспитание временных рыночных представлений о приоритете материального благополучия. Педагоги как дети, и даже больше, ранимы и мнительны. И потому, наверное, я всегда очень бережно отношусь к их чувству собственного достоинства, стараясь не унижать лишними замечаниями, не распекать, тем более ущемлять достоинство административными наказаниями, взысканиями. Не меньшего успеха можно добиться, если верить в то, что каждый учитель заслуживает, хоть за что-то похвалы и поощрения. В доказательство своей позиции я могла бы привести множество примеров прекрасных руководителей.
    «Величие человека проявляется в том, как он обращается с маленькими людьми», -говорил Карлейль
    «Обидев человека, вы никогда не исправите его, тем более, никогда не вдохновите на лучшие действия».-Карнеги.
    «Если хочешь собрать мед, не опрокидывай улей» говорил об этом Дейл Карнеги.
    «Если и существует некий секрет успеха, то заключается он в умении принять точку зрения другого человека и посмотреть на вещи его глазами».- Генри Форд
    Людей неинтересных в мире нет.
    Их судьбы - как истории планет.
    У каждой все особое, свое,
    И нет планет, похожих на нее.
    «Если и существует некий секрет успеха, то заключается он в умении принять точку зрения другого человека и посмотреть на вещи его глазами».- Генри Форд
    В этом плане мне очень близок стиль руководства Линкольна, который никогда не упрекал своих подчиненных за допущенные ошибки. Который в этом также стал образцом для подражания у Теодора Рузвельта. «Как поступил бы Линкольн, будь у него эта проблема?» -говорил он, оглядываясь на портрет Линкольна.
    Древнегреческий философ Платон говорил: «Если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает – граждане будут только несколько хуже обуты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, то в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей». Какую ответственность перед обществом возлагал на учителя великий мудрец! Я стремлюсь к тому, чтобы до каждого учителя довести понимание своей ответственности, работая над осознанием своей роли над повышением мотивации в работе учителя. Очень важно при этом, чтобы взаимоотношения в коллективе были доброжелательные, царило взаимопонимание. Моя мечта в идеале воспитать такой коллектив единомышленников, связанных одной целью, движимых общими идеями.
    Лидерство – это редкое качество, дар которым обладают лишь некоторые незаурядные личности. Не знаю обладаю ли я хоть какой- то частью этого дара, но думаю, что стремление совершенствовать себя в этом направлении все же должно принести свои плоды. А потому не перестаю учиться никогда.
    В 1951 году Л.Роном Хаббардом был написан кодекс успешного руководителя, многие положения которого мне близки и понятны, в других же я пытаюсь совершенствовать себя.
    Для того чтобы быть эффективным и добиваться успеха, руководитель должен:
    1. Как можно лучше понимать цели группы, которой он управляет. Он должен быть способен увидеть и принять идеальный способ достижения цели, которая была задумана постановщиком целей. Он должен быть способен терпимо относиться к тем достижениям, которых его группа и её члены могут реально добиться, и увеличивать эти достижения. Он всегда должен стремиться сократить постоянно существующую дистанцию между идеальным и реальным.
    2. Он должен осознавать, что его первостепенная задача — полностью и правдиво разъяснять своим подчинённым и самой группе идеалы и этические принципы группы, а также стоящие перед ними цели. Он должен вести за собой своих подчинённых, саму группу и отдельных членов группы к этим целям, приводя убедительные доводы и используя конструктивный подход.
    3. Он должен держать в поле зрения всю организацию и действовать только на благо всей организации и никогда не создавать и не поддерживать какие-либо кланы внутри неё. Он должен судить о членах группы только по их ценности для всей группы.
    4. Он должен без колебаний жертвовать интересами отдельных людей ради блага группы, как при составлении планов и выполнении задач, так и при отправлении правосудия.
    5. Он должен защищать все созданные коммуникационные линии и достраивать их там, где это необходимо.
    6. Он должен оберегать аффинити всех, кто находится под его началом, и сам должен иметь аффинити к группе.
    7. Он всегда должен приходить к наиболее конструктивной реальности.
    8. Его планирование должно, с учётом целей и задач, вовлекать в действие всю группу. Он никогда не должен позволять организациям беспорядочно разрастаться, но должен, опираясь на результаты опытных проектов, строить свежие, гибкие организационные планы.
    9. Он должен осознавать, что является носителем принципов, лежащих в основе действий группы, и при получении и оценке данных, на основании которых он принимает решения, он должен обращать самое пристальное внимание на истинность этих данных.
    10. Он должен посвятить себя служению группе.
    11. Он должен позволять, чтобы его личные потребности удовлетворяли надлежащим образом; при этом он экономит собственные силы и пользуется определёнными удобствами, чтобы его мотивы оставались высокими.
    12. Он должен требовать от подчинённых, чтобы они передавали в их собственные сферы управления его подлинные чувства во всей полноте, а также сообщали о причинах принятых им решений с максимально возможной ясностью и разъясняли или интерпретировали эту информацию лишь для того, чтобы сделать её более понятной для своих подчинённых.
    13. Он ни в коем случае не должен позволять себе извращать или скрывать идеалы и этические принципы, лежащие в основе действий группы, или позволять им устаревать или становиться неэффективными. Он ни в коем случае не должен позволять, чтобы подчинённые извращали или «подвергали цензуре» его планы. Он ни в коем случае не должен позволять, чтобы идеалы и этические принципы отдельных членов группы теряли свою ценность, и всегда должен использовать силу своего влияния и разумные доводы, чтобы пресекать подобное обесценивание.
    14. Он должен верить в цели, в себя самого и в группу.
    15. Он должен вести людей за собой, постоянно указывая им на созидательные и конструктивные промежуточные цели. Он не должен побуждать к действию угрозами и запугиванием.
    16. Он должен осознавать, что каждый отдельный человек внутри группы в какой-то степени вовлечён в управление другими людьми, жизнью и МЭСТ (обозначение материи, энергии, пространства и времени — составляющих физической вселенной) и что каждому такому руководителю более низкого уровня должна быть предоставлена свобода управления в рамках этого кодекса.
    Я прекрасно осознаю, что всегда нахожусь под прицелом пристальных, оценивающих глаз. Непросто соответствовать требованиям. И я понимаю, что от меня в школе зависит многое. Можно применять какие угодно технологии воспитания. Использовать современные информационные технологии, оставаясь при этом сухим администратором. Приходя утром на работу, я чувствую, что от моего настроения, от моего настроя зависит многое, и потому всегда стараюсь помнить об этом. «Не уча себя, как можешь ты учить другого». Педагог, учитель, руководитель прежде всего должен быть требовательным к себе и даже больше к себе чем к подчиненным, только тогда он вправе занимать свое место.
    Я люблю свою работу, и сейчас. Когда собственные дети уже выросли и определились, стали самостоятельными, я считаю, что могу, и вправе, сказать, что работа – это существенная часть моей жизни. Не мыслю себя без свое работы, без людей, детей, шума и гомона, от которого так хочется отдохнуть в учебном году, и без которого скучаешь летом.
    На свете много жизненных путей.
    В любом из них - своя награда.
    Какое счастье быть среди детей,
    Другого счастья мне не надо.
    В то время это была еще просто средняя школа со своими сложившимися устоями, традициями. Мне захотелось какого-то обновления, я считала, что если изменить интерьер школы, то изменится и настрой учащихся, учителей. Изменения в школе с этого и начались. Интересная творческая группа, которая у нас сложилась в то время из тех учителей, которые легко зажигались идеями. Мы могли просиживать до позднего вечера, обсуждая очередной стенд, постановку… мне хотелось больше уделить внимания воспитанию в учащихся чувства прекрасного. Школьные стенды, оформление, мероприятия, во все вносилась идея прекрасного, эстетичного, поэтического, творческого.
    Постепенно дозрела идея создания гимназии с углубленным преподаванием предметов художественно-эстетического цикла. Осознание важности того, что помимо знаний основных предметов, учащиеся должны быть культурно образованными, воспитанными, творческими личностями, подвигло на эксперимент по созданию гимназии соответствующего профиля. Направление профиля напрашивалось само собой, учитывая социальное окружение школы, наши кадровые возможности, запросы общества.
    Сегодня часто недооценивают роль таких, необязательных, на первый взгляд, предметов, как лепка, живопись, риторика, ритмика, вокал, художественный труд, психология. В этих предметах заложен огромный творческий, развивающий и воспитывающий потенциал, как и в других предметах эстетического цикла. Душевная красота и способность творить нужна и врачу и юристу, строителю, экономисту. Познание себя, осознание своих целей в жизни, умение найти свое место в соответствии со своим призванием, удовлетворение в последующем от своей роли в обществе – все это можно заложить в школьном возрасте. Это именно то, что мы хотели бы видеть в своих выпускниках, наряду с их искренним желанием быть полезным обществу и уметь эту пользу приносить. Поэтому и подбор предметов, и весь учебный процесс должен быть направлен на осуществление этих целей. Мы к этому стремимся. И в своем проекте «Моя школа будущего» основные направления достижения этого я изложила. Мы хотим видеть свою гимназию школой-комплексом, где органично переплетались бы все образовательные направления основной и дополнительной школы, способствующие гармоничному развитию личности. Это не значит, что мы мало внимания уделяем основным предметам. У нас в старших классах открыты профильные классы естественнонаучный и социально-гуманитарный, в основной школе в этом году уже открыт экспериментальный класс для одаренных детей и в следующем году планируется открыть в четырех параллелях с 5 по 8 класс такие классы с углубленным изучением отдельных предметов, в том числе и математики.
    Образовательный процесс должен быть ориентирован не только на передачу определённых знаний, умений и навыков, но и на развитие ребёнка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть на то, что относится к индивидуальности человека.
    Сколько бы мы ни говорили о развитии творческого мышления на уроках математики, химии, математика по большому, счету развивает логическое мышление. Слишком много в содержании, требованиях, методах проведения уроков биологии, географии, химии нужно изменить, чтобы они стали уроками развивающими творчество. При этом они потеряют значительную часть своей информативности. Одни внеклассные мероприятия не дают того необходимого масштаба для развития творчества, да и сами мероприятия не всегда этим творчеством отличаются. Уже давно поколение логически мыслящих учителей перестало понимать творческих учащихся руководствуясь принципом «нас так воспитывали и мы вас так воспитаем». «Не позволим творить и вытворять». И в предметах искусства видят подчас подготовку к будущей деятельности – музыкант, дизайнер - если не искусство, то хотя бы ремесло. Не видя главного- развивающие возможности, которые потом помогут в любом виде деятельности, в том числе и на других уроках.
    Вообще Реальный критерий ума человека - это способность создавать что-то новое, никогда ранее не существовавшее. Творчески одаренные люди востребованы в любых сферах деятельности (науке, производстве, бизнесе, рекламе). Научные изобретения, новые товары или услуги, успешные предприятия (фирмы, проекты) – все это продукт деятельности креативных людей, способных нестандартно мыслить, находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях.
    Психологи для выбора профессии тестируют учащихся на развитие того или иного типа мышления абстрактно-логическое, Словесно-логическое, предметно-деятельностное, креативность. И в тесте есть интересное пояснение. Что если оценка по развитию креативности высокая, то человек будет успешен в любом направлении деятельности, даже в том, где его баллы невысоки.
    Мы многократно слышали высказывание, которое почему-то с упорством пропускаем мимо ушей - развивая левое полушарие, мы развиваем только левое полушарие, развивая правое полушарие мы развиваем весь мозг. (Слайд с мозгом)
    В раннем возрасте, до обучения в общеобразовательной школе, если правое полушарие успевает до победы левого накопить необходимый багаж, то все в порядке. Если нет, то левополушарный крен может "заблокировать" правый мозг, оставив навсегда психику данного человека обедненной. Ему будет труднее стать самим собой, а значит уникальным, неповторимым созданием, каковыми изначально задуманы все люди".
    Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы оба полушария мозга у ребенка работали гармонично. А для этого нужно именно гармоничное развитие, без узкой специализированной направленности, а значит необходимо заниматься не только развитием интеллекта ребенка, но и его эмоциональным и физическим развитием. Танцы, музыка – все что связано с ритмичным гармоничным движением также координируют работу обеих полушарий, итогом всей этой слаженной работы может стать великолепный выпускник с синтезным мышлением. (Синтезность – созидательность -вершина творческого развития – (на слайде индивид-личность-индивидуальность- синтезность) Коко Шанель)
    Преимущества гармоничной работы полушарий мозга огромны. Это если сравнить возможности птицы с одним крылом и с двумя. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека. Анализ литературы, наши наблюдения позволяют нам сделать неутешительный вывод, что сегодня как никогда мало делается для развития творчества во многих семьях, евроремонт важнее пластилина и красок, детских садов в которых хоть как то велось творческое развитие детей сегодня мало. Начальная школа занята математикой и языками. Это положение вещей надо менять.
    Сегодня мы с вами заново открываем прописные истины, рады тому что наши идеи в согласии с современными направлениями развития образования, отвечают требованиям ФГОСов. Особенно актуальны поднятые нами вопросы в Год культуры.
    Не важно, кем быть, важно каким быть. То есть признание приоритета воспитания над обучением. Творчество, ответственность– качества, которых наряду с компетентностью недостает многим специалистам, их необходимо воспитывать, в том числе средствами предметов художественно-эстетического цикла.
    Необходимо осознать важность предметов художественно-эстетического цикла, предметно-деятельностной, физической направленности в формировании гармоничной, творческой личности.
    Потенциал предметов художественно-эстетического цикла используется сегодня недостаточно, доля этих предметов в учебном процессе должна быть значительно увеличена. Не должно быть в обучении основных и дополнительных предметов. Отношение к ним должно стать равным.
    Самопознание учащихся играет важную роль в его самоопределении, выборе. Вместо навязывания детям своего профиля - дать возможность поиска внутри себя, в соответствии со своими склонностями, со своим призванием.
    Хотелось бы видеть в своей гимназии побольше творческих учителей, которые любят детей, пришли в свою профессию по призванию, стремящихся к постоянному росту, совершенствованию своего мастерства. Не скажу, что хочу видеть больше одаренных детей, потому что все дети одарены по-своему. Хочу видеть больше счастливых детей, в которых эту одаренность увидели и раскрыли.

    Грамоты детей

     


    Стенд «Гордость школы»



      

     

     специальный раздел

    Новости школы

    21 May 2017

    Литературный вечер

     В нашей гимназии 21.05.17 учитель английского языка Самия Мансурова совместно с 11а классом провела Литературный вечер, посвящённый пямяти Уильяма Шекспира.

    20 May 2017

    Юбилей ветерана труда

     Сегодня 20 мая юбилей ветерана труда, учителя отдавшего 40 лет делу воспитания и обучения детей Магомдовой Г.М. Коллектив гимназии собрался поздравить ее с этим знаменательным днём.

    Новости Министерства

    03 May 2017

    Всероссийская акция «100 баллов для победы» прошла в 50 регионах страны

    Мероприятия в рамках Всероссийской акции «100 баллов для победы», призванной помочь старшеклассникам подготовиться к единым государственным экзаменам, прошли в течение апреля в 50 регионах России.

    03 May 2017

    Международная олимпиада «Траектория будущего»

    Студент Колледжа машиностроения и сервиса им. С. Орджоникидзе г.Каспийска Тагир Джабраилов представит Республику Дагестан на Международной олимпиаде «Траектория будущего» в Москве.

    персональныеданные.дети

    Новое

    Всероссийский